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二十四節氣，大傢都很熟悉，每一個都詩情畫意。比如“小滿”，作物籽粒開始飽滿。大關小學的學生，又是如何感受小滿？他們有與眾不同的一個體驗方式：
群文閱讀課《潤盈之夏》，學生們欣賞著夏季小滿時分的曼妙美景，從景中讀詩，從詩中悟景，在老師的引導下，一步步細品“潤盈之夏”的美感，感受之餘學生們動情地吟誦起潤盈之夏的首首古詩；
而在音樂課《吟詩撫琴》和舞蹈課《潤盈山水》上，老師們結合節氣引導孩子們創編多個藝術小品，自然地將孩子引渡到山水詩意的情境當中。在學生自編自彈的樂器伴奏下，孩子們唱詩獻舞；
美術課同樣如此，題為《潤雨之夏》，在一陣雨聲雨景當中，學生們感受著小滿時節植物被雨水沖刷的意境，大膽地用各種顏色在台北靜電油煙機租賃圓形畫紙上塗畫，用“畫、灑、潑”等技法把情感表達在畫紙上，將自己眼中的夏季美景，用各種有趣的形式呈現。
這就是大關小學校本的“意?現”課程中的一個分支——山水課程，圍繞二十四節氣下自然山水景物的變化展開教學研究，將音樂、舞蹈、閱讀、繪畫等學科整合的藝術課程。目前，除瞭該分支之外，還有已經入選拱墅區精品課程的另一分支——敦煌課程。
閱讀延伸——
美育，是大關小學的一條“生命線”。一百多年的人文積淀，六十多年的藝術教育實踐，十六年的美育研究，學校已經創造出瞭中國美育的大關模式。在這兒，校園文明、師生文明的來源正是美育。“在文明傳遞中，有些人采用的是‘對錯法’，告訴孩子這種行為是對的、那種行為是錯的。但其實，孩子沒有那麼強烈的對錯之分。我們提倡用‘美育’法，告訴孩子這是美的、那是美的，師生用言行舉止來追求美的流淌。”大關小學校長羅才軍對大關的文明校園做瞭生動註解。（本站編輯 賈曉蕓摘編）
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